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自闭症儿童家庭训练中存在的误区

 在自闭症儿童的家庭训练中,存在着如下常见的误区:

 1.过去的理念认为自闭症是一种终身障碍,它就像聋哑儿童、盲人一样,无论他们通过训练能力上升多快、进步多大,他们依然还是一个自闭症孩子。但是最近几年来的的观念发生了变化,认为自闭症的孩子采用适当的方法,通过足够强度和足够长时间的训练,随着能力的提升,自闭症的相关症状会逐渐缓解,自闭症的孩子是可以“脱帽”的。所以,家长们要增强信心,吸取前边孩子和家长的经验教训,运用正确有效的方法,做好规划,通过孩子和家长、老师的共同努力,拥抱美好的明天。

 2.家庭训练中往往忽视对孩子的生活能力、行为控制能力的训练。例如:有的自闭症孩子语言能力很好,整天喋喋不休,却不知道要根据当时情境去控制自己的语言;有的自闭症孩子他们可以把电脑游戏玩得溜溜转,却不懂得别人的电脑不能随便动;还有的孩子在家里能处理自己的如厕问题,却不能在其它地方处理如厕的问题等等

 3.家庭训练中过度强调孩子仿说的能力忽视孩子主动表达、运用语言和沟通的能力。例如有的自闭症孩子可以读报纸、背广告词,却无法在想喝水时向他人进行正确要求;有的孩子可以快速仿说一句很长的话,却不能在适当的场合说出恰当的语言,更无法与人进行沟通。像这样的例子数不胜数。

 4.家庭训练中有些家长对孩子要求极其苛刻(因为家长从心里想消灭自闭症),甚至使用暴力,压制孩子的天性,大大增加了孩子的不安全感,导致孩子情绪很糟甚至不愿继续去学习。如果此时家长的情绪也出现问题,会产生恶性循环。例如:自闭症孩子的行为刻板,有的孩子一旦会写数字就必须工工整整用标准的书写体书写数字,而有的家长受不了,坚决要求孩子写的和自己的一样,倘若孩子没有按家长要求去写时,家长有可能先是吓唬到后来就演变成打骂,这种情况在家庭训练中常常出现。实际上只要孩子写了你让他写的数字,其实在开始时他怎么写我们都可以接受的,之后再根据情况逐步调整

 5.滥用吓唬甚至是恐吓而不是强化。例如:一个自闭症的孩子正在和家长做训练,不想做了就故意把水杯打翻,这个时候有的家长就会说:“你怎么又这样啊,妈妈不喜欢你了。”或者“不好好学习,妈妈不要你了。”甚至会说“怎么这么笨啊,打死你算了。”类似这样的话。这样不仅不能让孩子理解是非,反而会让孩子产生不安全感,不利于孩子真正懂得什么是对的和错的,久而久之孩子就越来越不听话了。

 6.对自闭症孩子的问题行为不做记录功能分析就认为孩子是故意的或者是无理取闹的。孩子问题行为的产生一定存在着原因,有可能是沟通方面的,有可能是自我满足,也有可能是孩子无聊在自我刺激等等。如果家长没有做好引导工作即使这个问题行为被压制了,还是会有新的问题行为不断出现这就需要家长认真观察孩子的行为与什么有关系(人、事、物、环境)才可以对症下药,采用正确的方法来减弱和消除孩子的“问题行为”。

 7.家庭训练中态度不一致,不坚持巩固和泛化孩子所学的东西。有的家庭可能有其他人帮忙一起带孩子,就不得不提到孩子训练可能因为家人的态度不统一而使训练效果大打折扣。例如:妈妈刚教会孩子上厕所时要主动说“我要上厕所”,奶奶带孩子时却总是主动把孩子带到厕所并帮孩子脱裤子解决如厕问题,使得妈妈刚教会的行为没有得到巩固泛化长此以往下去,那么产生的结果可能是这个孩子永远都不能主动表达自己要上厕所。甚至还可能带来更加严重的问题比如孩子在没人带他的情况下,只会尿在裤子上或地上随着年龄的增长还有可能造成更可怕的后果,就是无论他长到多大,都随地大小便。

 8.过于注重孩子自身的能力建设,而忽略了推动这个社会接纳自闭症儿童(包括普通学校、幼儿园、特殊学校等)。自闭症儿童的家庭训练很重要,但过度强调家庭训练,就会走向另一极端很多家长认为自己的孩子不能上学是因为他有自闭症,只有通过家庭训练好后才能再上学,这种想法是错误的自闭症孩子能不能上学和他是不是自闭症没有关系,我们家庭还有很重要的责任就是积极向社会宣传什么是自闭症,自闭症孩子也有接受义务教育的权利。只有有障碍的社会,没有有障碍的人!例如:通过国家立法使自闭症已经被列入到精神残疾当中,全国已经有几个城市和地区出台了普通小学不能拒绝接收自闭症孩子入学的政策等。

 综上所述,自闭症儿童的训练任重道远,家庭的训练将在很长一段时间内起着重要的作用在专业教师的帮助指导下,家长也要积极参与,保证孩子在家庭中有效训练时间足够长。与此同时,家长应与全社会一起努力,为自闭症人士创造一个更加宽容和理解的社会环境。

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